□唐霈旎 黃銀菊
數字化轉型浪潮正深刻重塑教育教學形態(tài)，催生了多元化的新形態(tài)教學資源。在此背景下，以數字技術為支撐，聚焦教學新形態(tài)、對接行業(yè)新業(yè)態(tài)、融合智能新技術，構建多元化、情景化、個性化、智能化的數字化教學資源服務體系，成為推動教育高質量發(fā)展的關鍵。
頂層重構，打造數字生態(tài)教學資源體系。數字化教學資源種類繁多、功能各異，構建生態(tài)化資源體系，需從頂層設計入手，凝聚政、校、企多方合力，實現資源系統規(guī)劃與高效融通。《職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設方案》強調，要通過總體規(guī)劃與分層建設，確保教學資源系統性與完整性；依托知識圖譜構建可視化課程體系，清晰梳理知識點、技能點與職業(yè)崗位的對應關系，保障資源設計的邏輯性；引入學習助手、AI 數字教師等新技術，提升教師備課效率與學生學習體驗。需遵循“需求牽引、應用為王、服務至上”原則，以“一體化設計、結構化課程、顆?；Y源、多場景應用”為建設邏輯，明確資源建設的核心任務與重點。多模態(tài)教學資源互融互通是生態(tài)化體系的重要支撐。知識圖譜作為資源可視化的核心工具，通過語義關聯將不同教學資源（課件、視頻等）轉化為知識節(jié)點，構建清晰的知識脈絡，實現資源高效聚合與關聯。因此可通過動態(tài)排序、靈活分類對碎片資源重組，增強資源通用性，讓教學資源更精準服務于教與學。
對接行業(yè)，構建場景化分層資源。立足行業(yè)需求，打造場景化、分層化教學資源，是實現教學與市場無縫對接的關鍵，也是提升資源實用性的核心路徑。場景化資源開發(fā)需深度融合行業(yè)實際，教學資源基于情境認知學習理論，應源自真實工作任務與場景，體現行業(yè)最新趨勢、適配在線學習需求。開發(fā)需強化專業(yè)與產業(yè)、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產過程的“三對接”，將企業(yè)新技術標準融入資源；借助 AR、VR 等技術打造強互動仿真資源，如模擬生產流程、崗位操作等，幫助學習者提升解決實際問題能力。分層共建機制為資源供給精準性提供保障。通過組建“跨行企、跨院校、跨學科”的產學研團隊，可實現資源優(yōu)勢聚合。如構建 “校、省、國”三級資源體系：校級資源聚焦人才培養(yǎng)，依托專業(yè)互補、技術融合打造特色內容；省級資源結合地域產業(yè)、民族文化等，建設區(qū)域性特色資源；國家級資源則聯合企業(yè)開發(fā)行業(yè)培訓包、手冊等，融入前沿技術與真實項目，服務行業(yè)技能提升。同時，資源建設全程融入企業(yè)項目，聯合開發(fā)考核資源，強化職業(yè)能力訓練，滿足多樣化學習需求。
融合智能，驅動資源進化與精準服務。數字技術的深度融合，推動數字化教學資源向高效化、個性化、動態(tài)化方向發(fā)展，為教育服務注入新動能。生成式人工智能讓資源建設更高效。借助自然語言理解、教育知識圖譜等技術，可實現海量資源系統匯聚與語義整合，精準提煉知識要點；AI 工具自動分類資源、生成可視化知識圖譜，結合三維建模、語音合成等技術快速制作動畫視頻；資源自動標注、內容生成等功能，能大幅提高教師教學效率。大數據技術實現資源精準推薦。通過收集分析學習者材料、路徑、偏好等數據，對學習者精準分層，智能推薦適配資源。知識圖譜引擎驅動資源動態(tài)進化，讓教學內容和呈現形式跟著學習者的個性化需求變、跟著學習環(huán)境的變化走，推動教學資源不斷升級迭代。借助機器學習技術收集用戶反饋，可幫助建設者優(yōu)化資源設計；結合數據挖掘提煉進化要素，能強化資源關聯性；融入 ChatGPT 等工具，可進一步完善資源內容。資源信息量增長越快，進化能力越強，越能支撐個性化學習，實現“能學、輔教、促改”的核心價值。
從頂層體系重構到行業(yè)場景對接，再到智能技術融合，數字技術正為數字化教學資源建設開辟廣闊路徑。未來，隨著技術的持續(xù)迭代，教學資源將更精準對接教育需求，為高質量教育體系構建提供堅實支撐。
（作者單位：湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院）